如何和孩子談畫

     

本文刊載於全國兒童樂園雜誌94年五月號

 林千鈴  蘇荷兒童美術館館長

資訊時代的兒童從知性的角度來看，能夠輕易快速的從電腦或各種媒體上吸取各種新知，所以各個知識豐富表達流暢，看來都很聰明。但是因為都市生活步調改變，生長環境多半已經失去沈靜優雅的視覺條件，孩子們的觀察以及思考能力相對顯得相當薄弱。加上社會對創造力存在著很大的嚮往，孩子們被鼓勵多用創意想像，結果很少孩子能夠沈靜觀看生活周邊事物，看一眼自認已知答案，甚至沒有看就以為自己知道，凡事憑想像，容易形成概念性或飄忽散漫的思考模式。不懂得觀看，當然不能進一步深入觀察、思考，組合分析自己所見，這已經是這一代兒童普遍性的問題。

 

藝術的確是很好的媒材，讓人發展出更好的思想模式，但是看藝術需要思考，藝術必須反覆仔細思量，需要非常周全、專注來發現藝術作品內涵以及其所想表達的。因此想經由看來思考，首先必須瞭解，這種所謂的看必須是透過仔細的觀察，給思考更多時間，更必須發展出一個更投入的態度與方法，才能讓思想方式獲得更有組織的管道。所以與孩子共賞藝術作品，透過欣賞成為一種開發「看得更聰明」的目的手段，那麼陪孩子談畫，就不能只是談，觀看是首要，思考是目的，談只是表達的手段方法。

        圖一「侍女」1656年  委拉斯貴茲     

 

以圖一西班牙十七世紀大畫家委拉斯貴茲這一張名畫「侍女」為例，一開始只提供觀看的引導，不說明任何畫作的資料背景，只是觀看。

用以下漸進的方法導入觀察談論：

 

1.  全面整體的觀察：用不同的視野角度來看

2.  仔細觀察細部：注意細節

3.       注意題目與作品畫面的關連

4.       注意感覺的表達

5.      引導孩子補足不完整的資訊

6.      試著尋找可能不同的看法

7.      接受觀點想法的改變

 

接下來自然而然的，強調對藝術作品認知的部分，但是如果能夠提供其他相關的畫作，可以幫助孩子對藝術作品發展出全觀性的思考，而不是乏味單調的概念。所以圖二是畢卡索對自己崇敬的前輩畫家名作的改寫，畢卡索為此畫作了很多張改寫，都是可以提供作為觀察比較的資料。

 圖二「侍女」1957年  畢卡索  

 

 

這幅名畫中有很多隱而不顯的部分，值得細細發覺品味，更因為透過一次再一次反覆仔細、靠近的看，每一次都能夠有新的領悟。不論是畫家以自己為中心角度的描寫方式，公主或背後的國王王后，寵物的小狗，或甚至身旁隨從宮女，他們的表情動態都有深刻的描寫。偉大畫家透過敏銳的觀察，捕捉那一剎那間在十七世紀的宮廷皇室生活的一景，也透過精湛的描繪能力，跨越時空傳達給我們。

 

「侍女」

這一幅著名的畫作，在1819年以前，它的名稱是「全家福」，1819年才開始以「侍女」為題。

這是畫一幅皇室成員圖，馬格麗特小公主位於畫的中央，畫家本人委拉斯貴茲和一位宮女位於畫的左邊，其他人在右邊。大廳最裡面的牆上開有小門，宮廷侍官正步上台階，門旁的鏡子裡，顯露出王后與國王的半身像，他們正站在畫框外，房間的另一頭。畫家把人物置於一個很高的大廳裡（畫中人物不到全畫高度的二分之一），側面的一面牆裝有寬大的玻璃窗，光線從第一和最後一扇窗照射進來。

  

作為看畫談畫的媒介應該選擇圖像鮮明的名家創作，畫作的內容應依據兒童的年齡以及生活經驗，漸次從簡單到複雜。此外正確態度的培養很重要，基本態度必須具備敏銳細膩的觀察，徹底的思索，並且以開闊的胸懷，願意靈活改變想法。好的態度可以獲得到的明顯的教育效果，所以初期與孩子的談畫必須遵循著這個目標。

 

圖一 委拉斯貴茲（Diego Rodriguez de Silva Velazquez 1599~1660年） 

     「侍女」，1656年，畫布、油彩，318×276公分，馬德里，普拉多美術館

 

圖二 畢卡索（Pablo Picasso 1881~1973年） 

     「侍女」，1957年，畫布、油彩，194×260公分，巴塞隆納，畢卡索美術館