林千鈴 臺北蘇荷兒童美術館 館長

人人都有創造力

  人因為創造力，走出了洞穴，進入了現代文明。人們對創造力存在著很大的迷思，以為這是靠上蒼獨特的眷顧垂憐才能擁有，或以為是命中註定，像銘刻在石版上永難更改的事實。

  隨著時代的思潮進步，關於創造力的神話逐漸被打破了。創造力，是每個人的天賦能力，大量的學者、專家投入創造力的研究，企圖為每一個人平反，從心理學、教育學到神經生物學……等，各領域發表的研究報告終於證明——人人都有創造力。它是一種能力，一種做事的習慣，也是一種生活的態度。就像學走路、騎車、開車；學打網球、棒球；學英文、俄文一樣，是一種經過學習訓練就能擁有的能力。

  教育環境決定了創造的實現

  每一個人都是可造之才。創造力的獨特不是神話，是由從小的環境所決定。每一個人三歲以前，聰明才智高低差別都不大，但隨著成長環境提供的養分不同，性格態度所造就的成敗際遇，有了很大的差異，也就是說，環境是造成這些差異最大的因素。

  有創造力的人大都是在生長過程中獲得充足的肯定與鼓勵，並且長時間持續學習，直到領悟，得到足夠明顯表現具體成果的能力。與同年齡小孩相比，他們的信心、雄心、恒心、熱中、專注、不怕失敗的質素，已有很大的差別。

  父母老師如果深切瞭解環境的重要性，就能夠知道任何學習都需要自我實際經驗，也需要鼓舞信心，更需要時間累積，才能為孩子創造有利的創造環境。

  學習需要時間和等待

  美國哈佛大學醫學博士、小兒科醫學教授米爾．李文（Mel Levine）在近年的研究中指出，每個人的腦神經發展系統，具備了控制注意力、語言、圖像空間掌握、記憶、邏輯順序掌握、肌肉活動、高層次思考（創造力）、社交思維等八種心智慧力系統，而且每個人都可以透過學習，發展這八種心智慧力。

  人的神經發展系統是由這幾個系統組成，每個人的腦神經組合不同，在不同成長階段，都有不同區塊的發展，這之中必定有些是長處，有些較不足。教育者看待孩童應該從理解神經發展系統為起點，瞭解孩子需要時間觀察、瞭解及諒解，並提供幫助給孩子，以信心逐漸導引開發。

  大腦功能模式因人而異，但神經發展系統人人具備，讓我們得以學習。只要利用不同的學習工具，學習特定技巧，使用不同的方式，就能創造學習成果。每個人學習的途徑不盡相同，學習本身有基本運作方式，需要長時間和過程來養成。

  如果確信每個孩子都有創造力，一如確信嬰兒長大一定能走路，那麼依照學習的進度程式，父母沒有焦急、擔心、比較、失望的心態，加上孩子也都可以自然得到適性的個人化學習環境，人人便能夠發展出屬於自己的獨特。孩子稚嫩的心智等待開發，他們需要被理解，並且因應各自不同的天賦，給予強化個我優勢的環境與機會。

  但是李文教授也提及，有些孩子的心智模式較難適應環境的要求，切記千萬別放棄他，也別讓他放棄自己。設法給予這些孩子讚賞，那麼心智的優缺點自然會產生變化，即使是不同的心智慧力結構，總有一天機會來臨時，也將大放異彩。

  看看上頁及左頁這些原創性十足的幼兒塗鴉作品，如果我們的眼睛試圖在其中找到很完整、很完美的圖像，便會錯過真正的創造力。相較於三、四年級的孩子，中學一年級的孩子已經能畫得又真又好。這些畫告訴了我們，學習一定需要時間，孩子的成長有一定的認知發展階段，在教育的過程中，這是不能急，也急不來的。