Q&A
我小孩今年上中班,之前在家每天都會專心畫畫,自動自發,所以我將他3歲以來的作品都保留下來,他畫的多是他觀察的事與物,有時雖然不像,但感覺仍很像.圖顏色也會嚴格自我要求不要塗到外面.上幼稚園後,第三星期帶回來的畫,與在家有明顯不同,顏色塗到外面也未塗滿,形狀四不像,問他畫什麼,就說隨便畫或不知道.我在意的是他似乎失去將顏色塗好的耐心與細心,經與老師溝通,後來又回復上學前原況,我只是擔心自己是否有抑制他往抽象畫法發展?謝謝!
幼兒畫本來就是從線畫開始發展，在上學之前(3、4歲左右)，你的孩子正是一個塗鴉滿足的孩子，想什麼就畫什麼，這是一生中最有創造力的時期，塗鴉則是自我實現的起步。這時期根本不要去打擾了，他就是他，讓他做自己，成為自己，因為做自己不需要學習，這跟他是否往抽象畫法發展應該無直接相關。
顏色塗到外面也未塗滿，他似乎失去將顏色塗好的耐心與細心
幼兒的手腕肌肉發育還不完整，在一個框好的小空間內塗滿顏色，比寫字更困難，塗不滿其實與孩子的細心、耐心、用心無關。所以，在家或幼稚園裡的畫畫活動，根本不適合讓孩子在印好的圖案著色，既傷害創造力，也傷害小手腕肌肉發展。
圖顏色也會嚴格自我要求不要塗
在台灣，我們通常只提供硬筆(例如鉛筆、原子筆、彩色筆)給孩子畫圖，孩子太依賴線條，形狀畫的又快又好，但是碰到色彩就討厭，描畫形狀的發展遠遠超過色感的開發，加上硬筆畫的圖案小又精緻，ㄧ上色就破壞了造形，他當然討厭圖顏色。
美術表現的重要基本質素是色彩、形式、質感，不能單獨偏重哪一個特質，從形狀再進步到色彩，是過去傳統的教導方式，如果從兩歲開始提供可調色的水性顏料，並且逐步訓練洗筆、吸水這些基本動作，孩子能夠早一點脫離線條形狀的約束，讓色彩獲得釋放與自由，平日在家或幼稚園應該設計導入色感的開發課程，不必勉強描繪具體圖像。
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藝術發展趨勢 哈佛大學教授加納博士（Howard Gardner）以U的圖形（如圖表）顯示人自發的造形能力發展，每一個人都有藝術的才情，五歲以前到達原創能力的頂端，是在與藝術家等高的頂點。 隨著年齡增長，受視覺慣性的影響和社會化的趨勢，原創性逐漸下降、消失，6歲到達繪畫能力發展的關鍵期，如果沒有突破並獲得應該有的助力引導，會一直停留在U的底部，一個人一生能畫的程度大約就只到這裡。尤其到了六歲以後，生活經驗豐富，發表的慾望更強烈了，但是眼高手低，已經無法想 |
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什麼就畫什麼，關於美術的表現方式又相當單一(只有線條的描繪)，6 歲到11歲左右如果沒有專業的帶領，就成為沒有藝術感的兒童或青少年。
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我兒子今年小四，他已經開除4個美術教室了，幾乎都是因為老師無法認同他的畫法，他沒有耐性，畫的東西很細，上色非常困難，所以他不喜歡著色，認為會破壞它的畫，但是他很喜歡畫畫，用鉛筆我覺得畫的還不錯，或許別人不認同，但我覺得他很有創意也很有想法，學校老師要他畫自畫像，他把自己的頭畫成三角飯糰，身體變成機器人，老師說不及格，因為那不是他，我想如果到您那兒上課，您會如何引導他？另外，是否不上色就一定不是一張好畫。
針對你提出的問題，我們館長在她的書裡提過ㄧ個實例，她的狀況與你的孩子相同。
除了硬筆(鉛筆、原子筆、簽字筆…等，這些都是線性表現的工具。)以外的繪畫表現工具還有很多，你的孩子因為不熟悉，所以當然選擇安全有把握的工具作畫，排斥其他的可能與建議，對於課堂帶領的老師是ㄧ大挑戰。
美學的表現相當多元，我們希望孩子在有系統計劃的課程裡，慢慢累積對於美術的語言和素養，就如同學習國語文一樣，開始先認字，慢慢的造詞、造句、作文等，舉一反三，無限的延伸擴展更多的可能。
單一的繪畫媒材，對於多樣性的藝術表現是太侷限了，必須鼓勵孩子接觸更多的可能，當然面對新事物的不熟悉與害怕總是難免，但學習就像科學家進入實驗室實驗，每天累積經驗，慢慢的聚集成就了發明。妳必須鼓勵孩子多樣可能的接觸與學習，不能輕言放棄或批評排斥，多拿一些藝術家的作品帶領欣賞，開發藝術鑑賞的廣度；如果喜歡卡通，宮崎駿的作品表現造型、色彩、氛圍或故事的內涵都相當精采，父母的理解與協助是必要的。
我的孩子4.5y開始在蘇荷畫畫，已經超過一年了，但我一直有個疑問，為什麼在畫室的作品總是美美的，回到家就完全畫不出來了？ 前天，他自己畫了學校的老師，肢體部分還停留在（線條人），坦白說，第一時間看到有點錯愕！ 有想過自己的孩子是不是沒天賦？想過要放棄！ 如何幫助孩子呢？
請相信這是所有五丶六歲小孩共同的情況，不是自己孩子天分出問題，美術學習，牽涉到視覺成熟度，畫畫不只是手的技能活動，還要腦的認知理解。
若要能畫出眼見物象，要先能建立「心中影像」丶學會繪畫技能丶也要熟錬所使用的絵畫媒材，每一樣都需「時間」來訓練丶領悟，才能改變原來在家「塗鴉」的慣性。
